viernes, 28 de febrero de 2014

THE HYDROSPHERE (Unit 7- The Earth - Science Y5)

In the topic of THE ATMOSPHERE, also we are going to learn about THE HYDROSPHERE.


What is the hydrosphere?


The hydrosphere is all the water on Earth.

I would like to know how and where I can find water. Can you tell me?



WATER

LIQUID (covers most of the Earth's surface) is found in oceans, seas, rivers and lakes.
SOLID (snow and ice) is found in the polar regions and on mountains.
GAS (water vapor) is found in the atmosphere.

To get to know more about the hydrosphere, we will visit this webpage:

THE WATER CYCLE

Can you explain how the water cycle works? 

To answer this question, first of all we are going to watch this webpage. We will watch a video and test yourself.


Explain the picture which is below in pairs. (You can use the book page 28)



THE MOVEMENT OF WATER




Are you able to match the definition with the correct movement of water?


  • (...) are the rise and fall of the water's surface. They are caused by wind.
  • (...) are the rise and fall of the sea level twice a day. They are caused by the gravitational pull of the Moon and Sun.
  • (...) are the movements of large masses of ocean water in the same direction.

To remember we are going to make these activities:

POLITICAL ORGANIZATION (Unit 9-Science Y6)

We are going to finish the topic POPULATION OF SPAIN. We have learnt about THE ECONOMY OF SPAIN and TERRITORIAL ORGANIZATION.
Today it's time to discover our POLITICAL ORGANIZATION.

First of all we are going to watch this video:


Second we are going to divide the class into groups of four.
Each group is going to create a video or animation.
This video or animation should be similar to the upper video.
To create this video you have to use three things:
  • Class book page 39-POLITICAL ORGANIZATION.
  • Tools: MOVIE MAKER or POWTOON.
  • GRAMMAR TIPS: Connectors for secuence an speech.
      • First/second..... we are going to talk about.....
      • Firstly/secondly.... we are going to talk about....
      • Let's move on to the next point: The monarchy. 
      • Let's continue with.... 
Here you have a videotutorial about the new app POWTOON.


When you finish the video you have to upload to youtube and put in the same post with the video about your maps.

ENJOY & CREATE

YOU COULD WATCH HERE Y6B 2012/13

miércoles, 26 de febrero de 2014

HOW DO YOU CREATE A QR CODE?



Today we are going to create a QR CODE to stick in our open doors presentation.
We have two ways to create the QR CODE:

Mi primer año en Red XXI
  • Second, it is more difficult than the first one even though it is more visual. You have to follow these steps:
Ads Y6B Youtube's list

To create a QR-Code of your product, you are going to work in pairs. Each pair has to create their code with the URL of their product's AD.
Finally you have to send it to me to an Edmodo's assigment.

ENJOY & LEARN

martes, 25 de febrero de 2014

THE TERRITORIAL ORGANIZATION OF SPAIN (Unit 9-Science Y6)


Spain is located in the northern hemisphere in south-west Europe.

The borders of our country are:
  • North: France, Andorra and the Bay of Biscay.
  • South: The Meditarranean Sea and the Atlantic Ocean.
  • East: Mediterranean Sea
  • West: Portugal and the Atlantic Ocean. 
The territory of our country includes part of the Iberian Peninsula, the Balearic Island and the Canary Islands,  and the cities of Ceuta and Melilla. 

This territory was divided into 17 Autonomous Communities and 2 Autonomous Cities, Ceuta and Melilla in 1978.

They have their own Statute of Autonomy, and his goverment and parliament. 

Autonomous Comunities consist of one or more province and each province has diferent municipalities. 

LET'S PLAY TO SETERRA and practise the name of each Autonomous Community and their provinces. 


THE ECONOMY IN SPAIN (Unit 9-Science Y6)

Now it is time to study how the population works and how we can study the population focusing on their jobs.  In the video and the following link you can review some concepts about the economy like: population, primary sector, secondary sector....



As you know things related with Economy in Spain are changing a lot nowadays. When we talk about the active population is decreasing and the unemployed people is increase. Let's check in the internet what the unemplyed rate is at the moment. Unemployment rate 2012

PRIMARY SECTOR in Spain: 

Agriculture: dry crops such grain, grapes and olives. And also Fruit and vegetables are grown in Murcia or Valencia.
Livestock farming: Cows, sheep, pigs and poultry.
Fishing: has declined, but it still continues in some areas. 
Mining: In the north as León or Asturias, but it has declined.

SECONDARY SECTOR in Spain:

Manufacturing: Specially automobile, chemical, textile,food and  telecommunications.
Construction: It increased a lot in the last years but nowadays has declined, it is one of the industries with more unemployment people. 

SERVICE SECTOR in Spain:


This is now one of the most important sector in the Spanish economy. The main services are tourism, trade and transport. 


LET'S REVIEW AND CHECK YOUR LEARNING WITH THIS LINK:


lunes, 24 de febrero de 2014

The ATMOSPHERE (Unit 7 - The Earth - Science Y5)

The gist of this topic is THE ATMOSPHERE.
What is the atmosphere?


The atmosphere is the air which surrounds the Earth.

To get to know more about the atmosphere, we will visit this webpage:

How many types of gases are there in the atmosphere?


THE LAYERS OF THE ATMOSPHERE


 It is the lowest layer. Plants and animals live here.


It is the next layer.


It is a thin layer of ozone in the upper stratosphere.


There is no atmosphere in this layer.

WEATHER PHENOMENA




 
It is water, such as rain, snow or hail, which falls from the atmosphere to the Earth.

It is the movement of air, and has different names depending on how strongly it blows.

To remember we are going to make this activity:

jueves, 20 de febrero de 2014

Ponencia en la Jornada de Bilingüismo (Palencia)

Esta tarde formaremos parte de la mesa de experiencias que va a tener lugar en el CFIE de Palencia con motivo de la Jornada de Bilingüismo organizada por la Dirección Provincial de Educación desde el Área de Programas Educativos.

Durante la misma compartiremos mesa con:
  • Dña. Resurrección de la Fuente Sanz, directora del CEIP Modesto Lafuente (Palencia); quién nos hablará de la trayectoria del bilingüismo en la etapa de primaria en su centro.
  • Dña. Henar Marchesi Solis, profesora del IES SEM TOB (Carrión de los Condes), quién nos hablará de la plataforma e-Twinning.
  • Y nosotros, D. Javier Ramos Sancha y D. Julián Sanz Mamolar, profesores del CC San Gregorio - La Compasión; quienes hablaremos de la Evaluación dentro de las áreas que se imparten dentro secciones bilingües.
En la siguiente presentación podéis ver el desarrollo de nuestra parte. 


GRACIAS POR CONTAR CON NOSOTROS
 Y VALORAR NUESTRO TRABAJO DEL DÍA A DÍA

miércoles, 19 de febrero de 2014

FORMACIÓN - Diseño de secuencias didácticas TIC (Divino Maestro)

Esta tarde volveremos a estar con nuestros compañeros del Divino Maestro. Tras la primera sesión de formación en la que les expusimos nuestra manera de trabajar les ofrecimos dos posibilidades para continuar su formación:




  • REALIZACIÓN DE UNA UNIDAD AICLE. Suponía el estructurar cualquiera de sus unidades didácticas, en una unidad AICLE, poniendo por escrito todo aquello que sea necesario: objetivos, criterios de evaluación, actividades REA, lengua necesaria, etc...





  • DISEÑO DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS TIC: Suponía la elección de un tema de aula para realizar una actividad final fundamentándola desde la legislación educativa vigente y buscando el artefacto digital necesario para su realización. También se crearía la evaluación pertinente de dicha actividad. 


  • La elección del claustro del colegio Divino Maestro fue la Formación en el Diseño de Secuencias Didácticas TIC. Basándonos en el site que @julisanzmamolar ha creado sobre el tema. Aquí os dejamos la presentación con la que trabajaremos a partir de esta tarde. 

    Una vez mas ¡GRACIAS POR CONTAR CON NOSOTROS!

    martes, 18 de febrero de 2014

    THE POPULATION OF SPAIN (Unit 9-Science Y6)

    It's time to move into a new topic in Science. We will change the way completely because we will pass from the Natural Science to the Social Studies. We have learnt about nature and enviroment until this moment and now we are going to deal with social facts as population, political organization, Europe, other countries.....

    We are going to review some concepts about population we learnt last year. This will be useful to apply it to study the Population of Spain.




    Do you know what is the population of Spain nowadays? Let's check into your computer the most updated data.

    And also, do you know what was the population in Spain when you were born?

    Is it higher or lower than nowadays? There are two reasons for this data to change:
    • The comparaison between the birth rate and the death rate.
    • The movement of inmigrants. 
    POPULATION STRUCTURE:
    The population of Spain has some characteristics:
    • There are more women than men.
    • Most of the inhabitants are between 16 and 65 years old.
    • It is ageing. People are getting older.

    THE POPULATION DENSITY IN SPAIN.

    The population density in Spain is 93 inhabitants / km2.

    In this map you can see what areas has high population density and which of them have low population density. 


    LET'S CHECK YOUR LEARNING WITH THIS CROSSWORD:

    "CUERDAS"

    Hoy para empezar el día visualizaremos y reflexionaremos sobre el corto de animación ganador de los premios GOYA 2014 "CUERDAS".


    Para trabajar sobre el corto vamos a utilizar la rutina de pensamiento VEO - PIENSO - ME PREGUNTO.
    En esta rutina vamos a dibujar una tabla con tres columnas en nuestro cuaderno de pensamiento (borrador) y en las columnas escribiré:
    • VEO: colocaré palabras relacionadas con el vídeo que acabamos de visionar.
    • PIENSO: aquello que pienso acerca del tema que estamos viendo.
    • ME PREGUNTO: Qué preguntas surgen cuando ves estos vídeos.



    Con todas las ideas surgidos de la rutina de pensamiento te pedimos que incluyas un comentario en el muro: escribe en el mismo los pensamientos y sentimientos que te ha generado el corto, aquellas preguntas que te han surgido y que respuestas das a las mismas.

    También puedes contestar a estas tres preguntas:
    ¿Qué sabía yo sobre este tema?
    ¿Qué he aprendido?
    ¿Cuál es tu reflexión sobre el corto?



    lunes, 17 de febrero de 2014

    SAN GREGORIO "Un centro educativo ejemplar"

    Ayer domingo 16 de febrero de 2014, nos encontramos con esta noticia en el Diario Palentino:


    Comentaremos la noticia y explicaremos el proyecto que el grupo GITE de la USAL y el Colegio San Gregorio están llevando a cabo.

    martes, 11 de febrero de 2014

    PONENCIA COLEGIO DIVINO MAESTRO (PALENCIA)

    La tarde del miércoles 11 de febrero de 2014 la pasaremos con nuestros compañeros y profesores de la Sección Bilingüe del Colegio Divino Maestro de Palencia. 

    Durante esta primera sesión de formación nuestra intención es que conozcáis un poco el trabajo que llevamos a cabo en la Sección Bilingüe de nuestro colegio y guiaros en el diseño de actividades de Literacy. A partir de aquí vosotros decidiréis cómo continuar en las próximas sesiones. Esperemos sea una experiencia provechosa para todos.

    Aquí os dejamos la presentación de esta primera sesión para que podáis consultar todo con más tranquilidad. 

    ¡GRACIAS POR CONTAR CON NOSOTROS!

    INTERNET SAFER DAY. 11 FEBRERO

    Hoy es el día de Internet Seguro y por ello vamos a trabajarlo en el aula, así como nuestra propia "Identidad Digital".

    Como lo haremos, simplemente utilizaremos el trabajo realizado por los maestros colaboradores de Red XXI de la provincia de Palencia.

    Después de hacer todas las actividades propuestas en este blog, haremos la última actividad. Tendrás que escribir en el muro que significa para ti "Identidad Digital".





    lunes, 10 de febrero de 2014

    BECOMING A SCIENTIST: EXPLAIN ME MATTER ( Unit 6 - Science Y5 )

    OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD: (Siguiendo el Currículo para Educación Primaria de Castilla y León - Real Decreto 40/2007 de 3 de mayo)
    Al final de la actividad el alumno será capaz de:

    • Realizar experiencias sencillas para estudiar las propiedades de los materiales de uso común. 
    • Expresar, mediante la realización de un vídeo, los diferentes estados de la materia y los posibles cambios que esta pueda sufrir.
    • Utilizar las TIC para la búsqueda de información y realización de su trabajo.
    • Reflexionar su propio aprendizaje y organización del trabajo utilizando técnicas de autocorrección y evaluación. 
    ENFOQUE COMPETENCIAL:
    • Competencia lingüística:
    El alumno será capaz:
      • Estructurar su conocimiento acerca de la materia y sus cambios.
      • Buscar, recopilar, procesar y comunicar la información acerca de la materia y sus cambios. 
    • Competencia matemática:
    El alumno será capaz:
    • Poner en práctica procesos de razonamiento que le lleven a la resolución de problemas y obtención de información. 
    • Competencia de interación con el mundo físico y natural:
    El alumno será capaz:
    • Analizar los cambios físicos y químicos que puede sufrir la materia.
    • Realizar observaciones directas sobre los contenidos adquiridos en las clases teóricas. 

    • Competencia Digital y tratamiento de la información:
    El alumno será capaz:
    • Comunicar la información y los contenidos relativos a la materia y sus diferentes cambios.
    • Generar producciones responsables y creativa.
    • Utilizar las TIC como instrumento de trabajo intelectual como generadoras y transmisoras de conocimiento.
    • Competencia de autonomía e iniciativa personal:
    El alumno será capaz:
    • Autoevaluarse. 
    • Ser perseverante y responsable.
    • Valorar las posibilidades de mejora.

    EXPLANATION OF THE ACTIVITY.

    During the following week you will become a Scientist and you will prove all the things you have learnt during Science lessons about matter.

    Your aim will be:
    • Create a video in which you show everybody: states of matter, the changes in matter and the changes of state. 
    In this presentation you will see what the process will be:




    Here you have all the material you will need to support your work:

    LINKS TO YOUR TEACHER'S BLOG ABOUT THIS TOPIC:
    • Matter.
    • Properties of matter.
    • Changes in matter.
    • Changes of state. 
    A VIDEO TO EXPLAIN YOU HOW TO WORK WITH WINDOWS MOVIE MAKER:



    SEGUIMOS TRABAJANDO LA IGUALDAD en el SG

    TUTORÍA: IGUALDAD (10 -17 Febrero de 2014)
    El día 18 de febrero de 2013, trabajamos la igualdad en tutoría: 

    Hoy día 10 de febrero de 2014, volvemos a hacerlo. Creemos, en que la educación en valores es un pilar fundamental para ser poco a poco un mejor ciudadano.

    Empezaremos visualizando este vídeo:
    El mundo en femenino - Manos Unidas

    Durante la visualización del mismo, cada uno de forma individual, escribirá las palabras o frases que más le llamen la atención.
    Continuaremos debatiendo sobre el tema y compartiendo nuestras ideas:
    •   ¿Qué es la Igualdad?
    •   ¿Crees que hay igualdad entre hombres y mujeres?
    •   ¿Desde qué ámbitos puedes fomentar tú la igualdad?

    Trabajar la IGUALDAD partiendo del objetivo 3 dentro de los Objetivos para el Desarrollo del Milenio, “Promover igualdad entre los géneros y la autonomía de la mujer”, utilizando como recursos las actividades propuestas por  Manos Unidas. FICHA : Señales ( 0 DM 03)
    En ese código aparecen:
    1. Señales de prohibición: denuncian cualquier forma de violencia hacia la mujer y la discriminación que muchas niñas sufren al no poder acceder a la educación.

    2. Señales de peligro: ponen el acento en tres situaciones que atentan contra los derechos de la mujer.
    · Cuatro de ellas hacen referencia al trabajo que realizan las mujeres, ya que éstas a menudo son discriminadas; cobrando sueldos menores por el mismo trabajo que los hombres, o simplemente teniendo menos oportunidades de acceder al mercado laboral, algo que se agudiza cuando tienen niños/as. Además, el trabajo que las mujeres realizan en su casa, a menudo no goza de ningún reconocimiento.
    · Falta de acceso y/o control de las mujeres a muchos recursos económicos (créditos, herencias, títulos de propiedad) y alimenticios.
    · Falta de acceso a la adecuada atención sanitaria. Esto supone un peligro para la mujer durante el embarazo y el parto.

    3. Señales de recomendación: plantean la necesidad de que trabajemos por una sociedad en las que todas las injusticias anteriormente nombradas no se produzcan.

    1ª fase: conocemos
    · Dividir a los/as alumnos/as por grupos y entregar a cada uno una hoja con las señales del código.
    · Pedir que piensen en equipo qué pueden significar cada una de las señales y que lo escriban debajo de ellas.

    · Hacer una puesta en común del trabajo realizado por cada uno de los grupos.
    Para acabar esta fase, plantear una reflexión a partir de preguntas como estas:
    ¿De qué nos advierten las señales de peligro? 
    ¿Habéis oído hablar de situaciones así?, ¿se os ocurre algún ejemplo?
    ¿Qué nos dicen las señales de prohibición?
    ¿Habéis oído hablar de situaciones de violencia contra la mujer?
    ¿Creéis que las niñas no tienen las mismas oportunidades para ir a la escuela que los niños?
    ¿Por qué creéis que es importante utilizar estas señales?

    2ª fase: transformamos
    ·Pedir que elaboren un nuevo cuadro de señales que transformen en positivo lo que reflejaban las señales de prohibición y peligro para la mujer, utilizando las señales de “recomendación”.
    ·Poner en común el trabajo realizado por todos los grupos, colgando en un lugar visible del aula las señales.

    3ª fase: para terminar hay que reflexionar
    ·Colgar en un lugar visible de la clase el póster de las “Señales” y dialogar con los alumnos/as a partir de preguntas como estas:
    ¿Qué nos han enseñado las señales?
    ¿Erais conscientes de que existían esas desigualdades entre los hombres y las mujeres?
    ¿Es importante conocer que existen estas situaciones?, ¿por qué?

    · Concluir con nuestras reflexiones y visualizar el vídeo: Equidad de género http://youtu.be/44clJyG-vU4

    viernes, 7 de febrero de 2014

    HOW IS AURORA BOREALIS FORMED? ( Unit 7 - Science Y6)

    Do you know what Aurora Borealis is?


    This question has emerged in Y6 classroom and we are going to give it a shot to solve it. 
    We will do these steps to answer:

    1. Write "how is Aurora Borealis formed" in the Google SafeSearch for Kids.
    2. In pairs, write the answer with your own words.
    3. Write in your teacher's twitter account @julisanzmamolar your answer. We will use this hashtag to search. #auroraborealisSG
    If you would like to take part in this task, you could write and find the answers in the hashtag #auroraborealisSG.


    CHANGES OF STATE (Unit 6-Science Y5)

    Today we are going to finish the topic of MATTER. Also we have learnt about PROPERTIES OF MATTER and CHANGES IN MATTER
    Finally we are going to get to know the CHANGES OF STATE.


    First we will watch this video, even though you have to answer these three questions on your notebook:
    • How many states of matter are there?
    • How many changes of state are there?
    • Can you explain to the rest of the class any change of state?
    The video is on this web page:
    Also we are going to make the test yourself in common.

    STATES OF MATTER


    SOLIDS LIQUIDS and GASES 


    CHANGES OF STATE
    This change of state sometimes occurs when the temperature changes.



    To get to know more about changes in state we are going to visit this webpage:



    A solid changes into a liquid.


    A liquid changes into a liquid.


    A liquid changes into a gas. (100º C)


    A liquid changes into a gas.


    A gas changes into a liquid.


    A solid changes into a gas.

    To refresh changes of state you should do this activity: